Ratkaisevaa on se, millaista osaamista, resursseja, rakenteita ja johtamista koulussa on, opettajat sanovat.
Opettajien mukaan S2-oppilaat lisäävät opetuksen suunnittelun tarvetta, mutta heidän vaikutuksensa koulun arkeen riippuu ennen kaikkea resursseista. Tätä viestiä toistettiin MTV Uutisten kyselyyn tulleissa vastauksissa.
MTV Uutiset pyysi luokanopettajien kokemuksia Suomen luokanopettajat ry:n jäsenistölle sähköpostitse lähetetyn kyselylomakkeen kautta. Vastaukset olivat anonyymejä.
Kyselylomake lähetettiin sähköpostitse noin 1 700 Suomen luokanopettajat ry:n jäsenelle. Vastauksia kertyi 7.–12. elokuuta välisenä aikana 31 kappaletta. Suomessa on noin 20 000 luokanopettajaa.
Tässä jutussa on koostettu opettajien vastauksia siitä, miten S2-oppilaat, eli he, jotka oppivat suomea toisena kielenään, vaikuttavat opetustyöhön.
Vastauksissa toistuvat erityisesti resurssipula, opetuksen eriytyminen ja kielimuurin haasteet huoltajien kanssa. Vastauksissa kuitenkin myös todetaan, että S2-oppilaat tuovat luokkaan myös uusia näkökulmia.
Jutussa käytetyt sitaatit on poimittu kyselystä ja niitä on voitu lyhentää.
S2 tarkoittaa suomi toisena kielenä -opetusta, johon
joiden äidinkieli on jokin muu kuin suomi tai ruotsi, ja joilla on puutteita suomen tai ruotsin kielen osaamisessa niin, etteivät he voi osallistua suomen kieli ja kirjallisuus -oppitunneille.
2:19Luokanopettajat MTV:lle: Luokkakoot rajattava enintään 20 oppilaaseen.
Monikielistä ja kielitietoista opettamista
Kysymys: Millä tavoin S2-oppilaat vaikuttavat opetustyöhösi, jos luokassasi on S2-oppilaita?
"Joka tunti minun tulee huomioida, että lapset ymmärtävät mitä tehdään. Käytän opetuksessa tietysti suomea, selkosuomea ja englantia melkein joka tunti. Suunnittelen tunteja kaikkien lasten kielitaidon huomioiden. Aina se ei onnistu."
"S2-oppilaiden opetus vaatii opettajalta huomattavan paljon osaamista. Jokaisella oppitunnilla pitää opettaa kielitietoisesti, keskittyä sanastoon ja varmistaa, onko jokainen eritasoinen oppilas ymmärtänyt. Taitavat kielenoppijat tarvitsevat myös apua kielen kanssa. Toisaalta tästä kaikesta hyötyvät myös ne suomenkielisen oppilaat, joilla on kielellisiä haasteita tai niukka sanavarasto."
Vastauksissa toistuvat erityisesti resurssipula, opetuksen eriytyminen ja kielimuurin haasteet huoltajien kanssa.Shutterstock
"On oppilaita, jotka eivät osaa sanaakaan suomea. Heille kaikki pitää avata kuvatuin. Pitäisi ehtiä opettaa kieltä alusta alkaen. Sitten on lapsia, jotka puhuvat paremmin englantia kuin suomea. Heistä suurin osa oppii suomen hitaasti, koska kieltä käytetään vain luokassa – ei edes kavereiden kanssa välitunnilla."
"Varsinkin kotiin viestiminen tuottaa myös hankaluuksia kielimuurista johtuen."
"Resurssien puuttuessa ei juuri mitenkään, valitettavasti. Yritän opettaa koko luokkaa kielitietoisesti ja haalia silloin tällöin jostakin materiaalia luokan S2 -oppilaillemme."
"Kuormittavat opetustyötäni valtavasti vähäisten resurssien vuoksi. Monet tulevat yleisopetuksen piiriin valmistavalta todella huonon suomen kielen taidon vuoksi. Eikä tämä rajojen muokkaaminen auta heitä yhtään sen enempää oppimaan suomen kieltä."
"Huolehdin siitä, että he oppivat kieltä, joten käytän selkeää suomea, paljon toistoa ja laajennan tietoisesti sanavarastoa."
"Kaipaan parempaa kielitaitoa itselleni."
"Työhön tulee runsaasti lisää haastetta. Aineesta riippuen tarvitaan sanastojen selittämistä ja yksilöllistä opetusta enemmän."
"Olen opetellut kielitietoista lähestymistapaa kaikessa toiminnassani. Selkeät ohjeet ja kuvatuki ovat käytössä laajemmin. Huoltajayhteistyössä tarvitsee joidenkin huoltajien kanssa tulkkeja."
"Vanhempien kanssa tapaamisiin tarvitaan tulkki, jolloin tapaamisajat ovat tietenkin pidemmät."
Kyselylomake lähetettiin sähköpostitse noin 1700 Suomen luokanopettajat ry:n jäsenelle. Vastauksia tuli 31.Shutterstock
Enemmän suunnittelua ja resursseja
"Opetan maalaiskaupungissa, meillä on aika vähän S2-oppilaita. Huomioin heidät tunneilla selkeillä ohjeilla, useissa lukuaineissa esim. koulunkäyntiohjaaja auttaa heitä erityisesti tunneilla ja olemme pyrkineet siihen, että koetilanteessa ohjaaja olisi lukuapuna tehtäviä luettaessa."
"Aikaisemmin kun minulla oli oma ryhmä, koin että S2-oppilaiden huomioiminen vaatii enemmän suunnittelua mutta heidän läsnäolonsa tuo mukanaan uusia kulttuuri- ja kielikokemuksia koko luokalle."
"Kokemusteni perusteella S2-oppilaiden vaikutusta opetustyöhön ei voi mielestäni arvioida vain oppilaiden määrän perusteella. Paljon ratkaisevampaa on se, millaista osaamista, resursseja, rakenteita ja johtamista koulussa on. (..) Pidän erittäin ongelmallisena tilannetta, jossa koulussa ei puhuta vaikeista asioista yhdessä, yhteisiä käytäntöjä ei rakenneta, riittäviä resursseja ei anneta eikä johto tue opettajia. Erityisen väärin on jättää uudet ja usein määräaikaiset opettajat yksin kantamaan vastuuta tilanteista, joiden ratkaiseminen vaatisi koko kouluyhteisön yhteistyötä."
"Erityisopettajan resurssi menee heille kokonaan. Tukea tarvitsevat muut oppilaat jäävät ilman tarvitsemaansa tukea."
"Nykyisillä resursseilla opetusta ei ole mahdollista eriyttää niin että kaikki saisivat omaan kielitasoonsa sopivaa opetusta. Oppilaiden kielitaito voi olla täysin nolla, koska valmistavia luokkia ei ainakaan pienemmillä oppilailla Helsingissä enää ole."
"Jos vertaan 10 vuotta taaksepäin, niin kävimme hyviä keskusteluita ja todellista dialogia. Opeteltiin ajattelemaan yhdessä. Nyt ei ole yhteistä kieltä, eikä siis voida ajatella yhdessä. Nyt minä puhun ja oppilaat ovat hiljaa. Edes suomenkieliset eivät jaksa osallistua, koska joutuvat esim. ryhmätyöt tekemään S2-oppilaiden puolesta."
"Käytännössä opetuksessa ei voida mennä hirveän syvälle, koska usein pitää keskittyä sanojen merkityksiin. Esimerkiksi historian ja ympäristöopin sisältöjen opettaminen jäävät tällöin hyvin pintapuolisiksi. Ollaan kaikessa jatkuvasti jäljessä."
"Jos kielitaito on heikko, on S2-oppilaan/oppilaiden tukeminen vaikeaa isossa ryhmässä. Riippuen oppilaasta, jos ei ymmärrä opetettavaa asiaa, voi oppilas alkaa reagoimaan käytöksellään, jos on liian vaikeaa. Toisaalta minulla on ollut S2-statuksella olevia oppilaita, jotka ovat taitavampia suomen kielessä kuin suomea äidinkielenään puhuvat."
"Minä opetan niin hyvin kuin suinkin osaan enkä ajattele sitä, onko oppilas ”S2”. Moni S2-ryhmän oppilas on akateemisesti erittäin taitava, vaikka onkin asunut Suomessa sen verran vähän aikaa, että suomen kieli on vasta kehittymässä."
